Professor: Teknologiforståelse kan afhjælpe skæve PISA-tal
Teknologiforståelse er også evnen til at sige fra, at undlade brugen af en bestemt teknologi, eller at stille større krav til egne teknologier, understreger professor Ole Sejer Iversen, leder af Det Nationale Videnscenter for Digital Teknologiforståelse og Center for Computational Thinking & Design. Arkivfoto: Jakob Boserup.
Næsten hver tredje danske 15-årig kan ikke læse i en sådan grad, at de kan begå sig i samfundet. Det er et wake up call, der bør føre til handling, skriver professor Ole Sejer Iversen i denne kommentar. Han mener obligatorisk teknologiforståelse er en del af løsningen.
Kunstig intelligens har på få år fundet vej ind i klasselokalerne. Mange elever bruger allerede teknologien til at løse opgaver, skrive stile og løse ligninger.
Brugt rigtigt kan teknologien åbne nye muligheder for læring. Brugt ukritisk kan den blive en vej uden om den læring, skolen skal sikre. Derfor er det klogt, at Magnus Heunicke (undervisningsminister, red.) og regeringen har taget hul på debatten med en strakspakke imod eksamenssnyd med kunstig intelligens.
Men vi er ikke i mål. Skal vi genrejse fagligheden i skolen, så kræver det, at vi håndterer den kunstige intelligens og de nye digitale teknologier strukturelt. Sociale medier og algoritmer, der stjæler vores børns tid og energi, hører naturligvis ingen steder hjemme i et klasselokale. Det kan man sikkert lovgive imod eller løse ude på skolerne. Men vi har samtidig brug for at styrke børnenes digitale teknologiforståelse. De skal rustes til en fremtid, hvor digitale teknologier spiller en rolle for deres privatliv og fremtidige arbejdsliv. Digitale teknologier i samfundet går nemlig ikke væk som følge af et forbud i skolen.
Digitale teknologier i samfundet går ikke væk som følge af et forbud i skolen. Børn og unge skal lære at tage kritisk stilling selv.
Vi risikere digitalt A-og B-hold
I dag modtager børn og unge i Danmark ikke obligatorisk undervisning i de digitale teknologier, som fylder i deres verden. De lærer ikke at modstå menneskene bag algoritmerne, der ikke altid har gode intentioner. De får heller ikke de digitale kompetencer, der skal til for, at de kan klare sig på fremtidens arbejdsmarked eller i kontakten med vores samfundskritiske institutioner.
Tør vi overlade dette ansvar til dem selv? Får vi så alle med på det digital A-hold? Eller skal vi ikke gøre det til en bunden opgave for kompetente undervisere i folkeskolen at give alle børn uanset køn, postnummer og social baggrund de nødvendige forudsætninger for SELV at kunne vælge digitale teknologier til og fra på et fagligt grundlag?
Teknologiforståelse er nemlig også evnen til at sige fra, at undlade brugen af en bestemt teknologi, eller at stille større krav til egne teknologier. Dét er teknologiforståelse - og almen dannelse anno 2026.
Lad os rette op på de skæve PISA tal: Vi kan styrke det faglige niveau i skolen ved at give ALLE danske børn den digitale teknologiforståelse, de har brug for. Det handler IKKE om mere skærm, men om meget mere viden.
